PSICOLOGIA 3°F BACHILLERES

INTELIGENCIAS

Escrito por equipo3psicologia3f 23-05-2010 en General. Comentarios (18)

 

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo propuesto por Howard Gardner en el cual la inteligencia es vista como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes.
Definiendo las inteligencias múltiples como un potencial biopsicológico para procesar información que se puede activar en un marco cultural para crear problemas o crear productos que tienen valor para una cultura.
Indicándonos que las inteligencias no son algo tangible ni concreto, una cultura y todas sus actividades son factores determinantes para desarrollar y mostrar unas capacidades potenciales en un individuo.

Gardner reconoce que la brillantez académica no lo es todo. Establece que para desenvolverse óptimamente en la vida no basta con tener un gran expediente académico. Hay personas de gran capacidad intelectual pero incapaces de, por ejemplo, elegir correctamente a sus amigos; por el contrario, hay personas menos brillantes en el colegio que triunfan en el mundo de los negocios o en su vida personal. Triunfar en los negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo se utiliza un tipo de inteligencia distinto. No requiere poseer una inteligencia ni mejor o peor, ni mayor o menor, pero sí distinta. No existe una persona más inteligente que otro simplemente sus inteligencias pertenecen a campos diferentes.
Gardner hace la analogía de que al igual que hay muchos problemas también existen varias inteligencias y modos de comprender la realidad. Se identifican así, ocho formas de inteligencia: musical, cinético corporal, lógico-matemática, lingüística, espacial, interpersonal e intrapersonal y naturalista.

 

Inteligencia lingüística

La inteligencia lingüística es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva al escribirlas o hablarlas. Describe la capacidad sensitiva en el lenguaje hablado y escrito, la habilidad para aprender idiomas, comunicar ideas y lograr metas usando la capacidad lingüística.

Esta inteligencia incluye también la habilidad de usar efectivamente el lenguaje para expresarse retóricamente o tal vez poéticamente. Esta inteligencia es normal en escritores, poetas, abogados, líderes carismáticos y otras profesiones que utilizan sobre otras habilidades de comunicarse.

La inteligencia lingüística se reconoce como una aptitud humana de largo estudio. La comunicación con las demás personas es importante, y esta inteligencia es necesaria si se quiere obtener un buen desempeño en el campo social. Disciplinas como la Oratoria, la Retórica y la Literatura ayudan a desarrollarla, perfeccionarla y enriquecerla.

                                                  

 

Inteligencia lógica-matemática

La inteligencia lógica-matemática es la capacidad para utilizar los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente empleando el pensamiento lógico. Es un tipo de inteligencia formal según la clasificación de Howard Gardner.
Esta inteligencia, comúnmente se manifiesta cuando se trabaja con conceptos abstractos o argumentaciones de carácter complejos.

 

Las personas que tienen un nivel alto en este tipo de inteligencia poseen sensibilidad para realizar esquemas y relaciones lógicas, afirmaciones y las proposiciones, las funciones y otras abstracciones relacionadas. Un ejemplo de ejercicio intelectual de carácter afín a esta inteligencia es resolver pruebas que miden el cociente intelectual.

Inteligencia espacial

La inteligencia espacial tiene determinadas características: este tipo de inteligencia se relaciona con la capacidad que tiene el individuo frente a aspectos como color, línea, forma, figura, espacio, y la relación que existe entre ellos. Es además la capacidad que tiene una persona para procesar información en tres dimensiones. Finalmente, es la inteligencia más básica ya que procede de los mecanismos de orientación ancestrales.

Las competencias intelectuales básicas son percibir la realidad, apreciando tamaños, direcciones y relaciones espaciales; reproducir mentalmente objetos que se han observado; reconocer el mismo objeto en diferentes circunstancias (la imagen queda tan fija que el individuo es capaz de identificarla, independientemente del lugar, posición o situación en que el objeto se encuentre); anticiparse a las consecuencias de cambios espaciales, y adelantarse e imaginar o suponer cómo puede variar un objeto que sufre algún tipo de cambio; describir coincidencias o similitudes entre objetos que lucen distintos; identificar aspectos comunes o diferentes en los objetos que se encuentran alrededor del individuo; y tener un sentido común de la dirección.

 

 

La inteligencia musical

 

Es la capacidad de expresarse mediante formas musicales. Este modelo propugna que no existe una única inteligencia, sino una multiplicidad.

La capacidad musical incluye habilidades en el canto dentro de cualquier tecnicismo y género musical, tocar un instrumento a la perfección y lograr con él una adecuada presentación, dirigir un conjunto, ensamble, orquesta; componer (en cualquier modo y género), y en cierto grado, la apreciación musical. Sería, por tanto, no sólo la capacidad de componer e interpretar piezas con tono, ritmo y timbre en un perfeccionismo, sino también de escuchar y de juzgar. Puede estar relacionada con la inteligencia lingüística, con la inteligencia espacial y con la inteligencia corporal cinética.

La inteligencia musical también se hace evidente en
el desarrollo lingüístico, por cuanto demanda del
individuo procesos mentales que involucran la
categorización de referencias auditivas y su posterior
asociación con preconceptos; esto es, el desarrollo
de una habilidad para retener estructuras lingüísticas
y asimilarlas en sus realizaciones fonéticas, ya en su
micro estructura (acentuación de las palabras:
afijos –
morfología
) como en su macroestructura (entonación
en realizaciones más largas: sintaxis).

 

 

Inteligencia Corporal Cinética

Tipo de inteligencia humana que se destaca por la realización de acciones motrices. Tipo de inteligencia que es bien empleada por artistas cirquenses, físicoculturistas, acróbatas, artistas marciales, y por lo general la poseen todo tipo de profesionales del deporte.

A diferencia de la inteligencia corporal visual, generalmente empleada en el campo de la cirugía médica, en donde se tienen que refinar los sentidos visuales y quinestésicos, la inteligencia corporal cinética tiene un perfeccionismo aplicado a todas las funciones anatómicas móviles.

En esta inteligencia se destacan las habilidades de control del cuerpo sobre objetos, y el dominio efectivo para dimensionar mentalmente el espacio físico en donde se lleva la labor práctica. También la Inteligencia Corporal Cinética es instruída a cuerpos de policía modernizados, y a reclutas de las fuerzas especiales de la milicia a nivel mundial.

 

Inteligencia intrapersonal

La inteligencia intrapersonal es el conocimiento de los aspectos internos de una persona, se refiere a la autocomprensión, el acceso a la propia vida emocional, a la gama de sentimientos, la capacidad de efectuar discriminaciones de estas emociones y finalmente ponerles nombre y recurrir a ellas como medio de interpretar y orientar la propia conducta.

Entre sus capacidadades implícitas destacan plantearse metas, evaluar habilidades y desventajas personales, y controlar el pensamiento propio. Principalmente son individuos maduros que tienen un autoconocimiento rico y profundo.

 

 

 

Inteligencia interpersonal

 

La inteligencia interpersonal permite comprender a los demás y comunicarse con ellos, teniendo en cuenta sus diferentes estados de ánimo, temperamentos, motivaciones y habilidades. Incluye la capacidad para establecer y mantener relaciones sociales y para asumir diversos roles dentro de grupos, ya sea como un miembro más o como líder.

Este tipo de inteligencia la podemos detectar en personas con habilidades sociales definidas, políticos, líderes de grupos sociales o religiosos, docentes, terapeutas y asesores educativos. Y en todos aquellos individuos que asumen responsabilidades y muestran capacidad para ayudar a otros. Son aquellos individuos que poseen la llave de las relaciones humanas, del sentido del humor: desde pequeños disfrutan de la interacción con amigos y compañeros escolares, y en general no tienen dificultades para relacionarse con personas de otras edades diferentes a la suya. Algunos presentan una sensibilidad especial para detectar los sentimientos de los demás, se interesan por los diversos estilos culturales y las diferencias socioeconómicas de los grupos humanos. La mayoría de ellos influyen sobre otros y gustan del trabajo grupal especialmente en proyectos colaborativos. Son capaces de ver distintos puntos de vista en cuanto a cuestiones sociales o políticas, y aprecian valores y opiniones diferentes de las suyas. Suelen tener buen sentido del humor y caer simpáticos a amigos y conocidos, siendo ésta una de las más apreciadas de sus habilidades interpersonales, ya que son sociables por naturaleza.

Inteligencia naturalista

Es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas en la naturaleza. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno. La poseen en alto nivel la gente de campo, botánicos, cazadores, ecologistas y paisajistas, entre otros. Se da en los alumnos que aman los animales, las plantas; que reconocen y les gusta investigar características del mundo natural y del hecho por el hombre.

 

 

 

Integrantes

Carmín Soto García

Flor Anahi López Salazar

Claudia Itzel Gutiérrez Bustamante

LA INTELIGENCIA

Escrito por equipo3psicologia3f 07-05-2010 en General. Comentarios (20)

 

INTELIGENCIA

 

INTELIGENCIA (DEL LATÍN INTELLEGENTĬA) ES LA CAPACIDAD DE ENTENDER, ASIMILAR, ELABORAR INFORMACIÓN Y UTILIZARLA ADECUADAMENTE. ES LA CAPACIDAD DE PROCESAR INFORMACIÓN Y ESTÁ ÍNTIMAMENTE LIGADA A OTRAS FUNCIONES MENTALES COMO LA PERCEPCIÓN, O CAPACIDAD DE RECIBIR DICHA INFORMACIÓN, Y LA MEMORIA, O CAPACIDAD DE ALMACENARLA.

LA PALABRA INTELIGENCIA ES DE ORIGEN LATINO, INTELLIGENTĬA, QUE PROVIENE DE INTELIGERE, TÉRMINO COMPUESTO DE INTUS "ENTRE" Y LEGERE "ESCOGER", POR LO QUE, ETIMOLÓGICAMENTE, INTELIGENTE ES QUIEN SABE ESCOGER. LA INTELIGENCIA PERMITE ELEGIR LAS MEJORES OPCIONES PARA RESOLVER UNA CUESTIÓN.

LA PALABRA INTELIGENCIA FUE INTRODUCIDA POR CICERÓN PARA SIGNIFICAR EL CONCEPTO DE CAPACIDAD INTELECTUAL. SU ESPECTRO SEMÁNTICO ES MUY AMPLIO, REFLEJANDO LA IDEA CLÁSICA SEGÚN LA CUAL, POR LA INTELIGENCIA EL HOMBRE ES, EN CIERTO MODO, TODAS LAS COSAS

 

 

 

TEORÍAS

A FINALES DEL SIGLO XX SURGEN VARIAS TEORÍAS PSICOLÓGICAS QUE COBRAN GRAN CELEBRIDAD: LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES, LA TEORÍA TRIÁRQUICA DE LA INTELIGENCIA Y LA QUE TRATA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL.

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

HOWARD GARDNER, PSICÓLOGO NORTEAMERICANO DE LA UNIVERSIDAD DE HARVARD, ESCRIBIÓ EN 1983 “LAS ESTRUCTURAS DE LA MENTE”, UN TRABAJO EN EL QUE CONSIDERABA EL CONCEPTO DE INTELIGENCIA COMO UN POTENCIAL QUE CADA SER HUMANO POSEE EN MAYOR O MENOR GRADO, PLANTEANDO QUE ÉSTA NO PODÍA SER MEDIDA POR INSTRUMENTOS NORMALIZADOS EN TEST DE CI Y OFRECIÓ CRITERIOS, NO PARA MEDIRLA, SINO PARA OBSERVARLA Y DESARROLLARLA.

SEGÚN HOWARD GARDNER, CREADOR DE LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES, LA INTELIGENCIA ES LA CAPACIDAD PARA RESOLVER PROBLEMAS O ELABORAR PRODUCTOS QUE PUEDAN SER VALORADOS EN UNA DETERMINADA CULTURA. PROPUSO VARIOS TIPOS DE INTELIGENCIA, IGUAL DE IMPORTANTES:

CARACTERIZA A ESCRITORES Y POETAS. IMPLICA LA UTILIZACIÓN DE AMBOS HEMISFERIOS CEREBRALES.

ES FUNDAMENTAL EN CIENTÍFICOS Y FILÓSOFOS. AL UTILIZAR ESTE TIPO DE INTELIGENCIA SE HACE USO DEL HEMISFERIO LÓGICO.

ERA LA PREDOMINANTE EN LA ANTIGUA CONCEPCIÓN UNITARIA DE "INTELIGENCIA".

ES EL TALENTO DE LOS MÚSICOS, CANTANTES Y BAILARINES. ES CONOCIDA COMÚNMENTE COMO "BUEN OÍDO".

  • INTELIGENCIA ESPACIAL: LA CAPACIDAD DE DISTINGUIR ASPECTOS COMO: COLOR, LÍNEA, FORMA, FIGURA, ESPACIO, Y SUS RELACIONES EN TRES DIMENSIONES.

ESTA INTELIGENCIA ATAÑE A CAMPOS TAN DIVERSOS COMO EL DISEÑO, LA ARQUITECTURA, LA INGENIERÍA, LA ESCULTURA, LA CIRUGÍA O LA MARINA.

ES EL TALENTO DE LOS ACTORES, MIMOS, O BAILARINES. IMPLICA A DEPORTISTAS O CIRUJANOS.

RELACIONADA CON LAS CIENCIAS PSICOLÓGICAS.

ES TÍPICA DE LOS BUENOS VENDEDORES, POLÍTICOS, PROFESORES O TERAPEUTAS.

POSTERIORMENTE AÑADIÓ:

LOS BIÓLOGOS Y NATURALISTAS SON QUIENES MÁS LA DESARROLLAN.

  • INTELIGENCIA EXISTENCIAL: LA CAPACIDAD PARA SITUARSE A SÍ MISMO CON RESPECTO AL COSMOS.

REQUIERE DE UN ESTUDIO MÁS PROFUNDO PARA SER CARACTERIZADA COMO INTELIGENCIA.

LA CRÍTICA MÁS COMÚN ES QUE LA INTELIGENCIA MUSICAL Y LA CINESTÉSICA NO MUESTRAN INTELIGENCIA, SINO TALENTO.

¿Cómo se explora?

 

 

TRIÁRQUICA DE LA INTELIGENCIA

 

ROBERT J. STERNBERG, PSICÓLOGO ESTADOUNIDENSE PROFESOR DE LA UNIVERSIDAD DE YALE, EN SU TEORÍA TRIÁRQUICA DE LA INTELIGENCIA DE 1985, ESTABLECIÓ TRES CATEGORÍAS PARA DESCRIBIR LA INTELIGENCIA:

·         INTELIGENCIA COMPONENCIAL-ANALÍTICA: LA HABILIDAD PARA ADQUIRIR Y ALMACENAR INFORMACIÓN.

·         INTELIGENCIA EXPERIENCIAL-CREATIVA: HABILIDAD FUNDADA EN LA EXPERIENCIA PARA SELECCIONAR, CODIFICAR, COMBINAR Y COMPARAR INFORMACIÓN.

·         INTELIGENCIA CONTEXTUAL-PRÁCTICA: RELACIONADA CON LA CONDUCTA ADAPTATIVA AL MUNDO REAL.

 

INTELIGENCIA EMOCIONAL

DANIEL GOLEMAN, PSICÓLOGO ESTADOUNIDENSE, PUBLICÓ EN 1995 EL LIBRO EMOTIONAL INTELLIGENCE, "INTELIGENCIA EMOCIONAL", QUE ADQUIRIÓ FAMA MUNDIAL, AUNQUE FUERON PETER SALOWEY Y JOHN D. MAYER LOS QUE ACUÑARON LA CITADA EXPRESIÓN "INTELIGENCIA EMOCIONAL", EN 1990. ANTERIORMENTE, EL PSICÓLOGO EDWARD THORNDIKE, HABÍA MANEJADO UN CONCEPTO SIMILAR EN 1920, LA "INTELIGENCIA SOCIAL".

PARA GOLEMAN LA INTELIGENCIA EMOCIONAL ES LA CAPACIDAD PARA RECONOCER SENTIMIENTOS PROPIOS Y AJENOS, Y LA HABILIDAD PARA MANEJARLOS. CONSIDERA QUE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL PUEDE ORGANIZARSE EN CINCO CAPACIDADES: CONOCER LAS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS PROPIOS, MANEJARLOS, RECONOCERLOS, CREAR LA PROPIA MOTIVACIÓN, Y MANEJAR LAS RELACIONES.

INTENTOS DE MEDIR LA INTELIGENCIA

A PESAR DE LA GRAN VARIEDAD DE CONCEPTOS QUE SURGEN EN TORNO AL TÉRMINO INTELIGENCIA, EL MÁS INFLUYENTE, CUANDO SE TRATA DE EVALUARLA, ES EL COCIENTE INTELECTUAL DE LOS INDIVIDUOS, CALCULADO EN LOS TEST PSICOMÉTRICOS –Y SOBRE EL QUE HAN APARECIDO MULTITUD DE PUBLICACIONES CIENTÍFICAS.

 LA PSICOMETRÍA

LA PSICOMETRÍA ES LA DISCIPLINA QUE SE ENCARGA DE LAS MEDICIONES PSICOLÓGICAS. LOS PRIMEROS TRABAJOS DE PSICOMETRÍA SURGIERON PARA EVALUAR LA INTELIGENCIA MEDIANTE DIVERSOS TEST QUE MIDEN EL COCIENTE INTELECTUAL Y QUE SE CORRELACIONAN ENTRE SÍ, EN GRAN MEDIDA.

LA OPINIÓN TRADICIONAL ES QUE ESTOS TEST MIDEN EL "FACTOR GENERAL DE INTELIGENCIA", O FACTOR G, DEFINIDO POR CHARLES SPEARMAN EN SU TEORÍA BIFACTORIAL DE LA INTELIGENCIA; ÉSTE FACTOR SE DETERMINA COMPARANDO EL RENDIMIENTO DEL SUJETO CON EL OBTENIDO POR SU GRUPO DE REFERENCIA, EN CONDICIONES SIMILARES.

CONTROVERSIAS

LOS TEST PARA EVALUAR EL COCIENTE INTELECTUAL FUERON EMPLEADOS, INICIALMENTE, PARA PREDECIR EL RENDIMIENTO ESCOLAR. LOS CREADORES NO CREYERON QUE ESTUVIERAN MIDIENDO UNA INTELIGENCIA ESTÁTICA Y, A PESAR DE ELLO, LOS CRÍTICOS ARGUMENTAN QUE LOS TEST DE INTELIGENCIA HAN SIDO EMPLEADOS PARA JUSTIFICAR TEORÍAS GENÉTICAS EN LAS QUE LA INTELIGENCIA SERÍA UNA CUALIDAD ÚNICA Y FIJA.

LAS INVESTIGACIONES ACERCA DE LA INTELIGENCIA HUMANA CREAN GRAN PREOCUPACIÓN EN EL PÚBLICO Y GENERAN MÁS CRÍTICAS QUE LOS ESTUDIOS CIENTÍFICOS DE OTRAS ÁREAS. ASÍ, HAY NUMEROSOS ESTUDIOS QUE HAN PUESTO EN TELA DE JUICIO LA RELEVANCIA DE LOS TEST PSICOMÉTRICOS. HAY CONTROVERSIAS SOBRE LOS FACTORES GENÉTICOS EN LA INTELIGENCIA, PARTICULARMENTE EN CUESTIONES SOBRE SI ESTAS DIFERENCIAS SE RELACIONAN CON LA RAZA Y EL SEXO, O CÓMO INTERPRETAR EL INCREMENTO EN LAS PUNTUACIONES DE LOS TEST, CONOCIDO COMO EL EFECTO FLYNN.

LOS CRÍTICOS DE LA VISIÓN PSICOMÉTRICA SEÑALAN QUE LA GENTE TIENE UN CONCEPTO DISTINTO DE INTELIGENCIA AL QUE SE MIDE EN LOS TEST. ARGUMENTAN QUE ESTA VISIÓN SÓLO MIDE UNA PARTE DE LO QUE COMÚNMENTE SE ENTIENDE POR INTELIGENCIA. ADEMÁS, CUANDO SE REALIZA UN TEST, HAY DIVERSAS CIRCUNSTANCIAS QUE INFLUYEN EN EL RESULTADO, COMO EL ESTADO DE ÁNIMO, LA SALUD, O EL CONOCIMIENTO PREVIO DE PRUEBAS SIMILARES. STEPHEN JAY GOULD HA SIDO UNA DE LA VOCES MÁS CRÍTICAS DE LOS TEST DE INTELIGENCIA; ARGUMENTA QUE ESTA NO ES MENSURABLE Y TAMBIÉN REBATE LOS PUNTOS DE VISTA HEREDITARIOS.

SOCIEDADES DE SUPERDOTADOS EN EL MUNDO

LAS ASOCIACIONES DE SUPERDOTADOS SON ORGANIZACIONES QUE LIMITAN LA MEMBRESÍA A PERSONAS QUE HAYAN ALCANZADO UN DETERMINADO PERCENTIL EN UN TEST DE CI, LO CUAL INCLUIRÍA EN TEORÍA A LAS PERSONAS CON MAYOR CI DEL MUNDO. LA ASOCIACIÓN MÁS ANTIGUA, MÁS GRANDE Y MEJOR CONOCIDA DE ESTE TIPO, ES MENSA INTERNACIONAL, FUNDADA EN 1946 POR ROLAND BERRILL Y LANCELOT WARE.

 

INTELIGENCIA PRIMARIA

EL GRADO MÍNIMO DE INTELIGENCIA SE LE OTORGA AL MOHO MUCILAGINOSO, QUE ESTÁ EN LA FRONTERA DE HONGO Y ANIMAL (MICÓLOGOS Y ZOÓLOGOS NO SE PONEN DE ACUERDO). DENTRO DE ESTA CATEGORÍA AUN SE DISTINGUEN DOS GRUPOS: LOS PLASMODIALES Y LOS CELULARES.

SE HAN REALIZADO EN JAPÓN EXPERIMENTOS CON PHYSARUM POLYCEPHALUM.ESTOS PLASMODIALES SON ORGANISMOS UNICELULARES CON MÚLTIPLES NÚCLEOS QUE SON CAPACES DE ENCONTRAR EL CAMINO MÁS CORTO EN UN LABERINTO. ES EL MEJOR EJEMPLO DE PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN SIN POSEER UN SISTEMA NERVIOSO.

INTELIGENCIA HUMANA

EXISTE UNA DISCUSIÓN SOBRE SI LA INTELIGENCIA HUMANA CONTIENE ALGÚN ASPECTO QUE LA DIFERENCIE DE FORMA CUALITATIVA DE LAS DEMÁS ESPÉCIES O INCLUSO DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL.

SÓLO A PARTIR DE DARWIN SE HA COMPRENDIDO QUE NO SOMOS LA ESPECIE ELEGIDA, SINO UNA ESPECIE ÚNICA ENTRE OTRAS MUCHAS ESPECIES ÚNICAS, AUNQUE MARAVILLOSAMENTE INTELIGENTE.

DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA

LA PEDAGOGÍA ES LA CIENCIA QUE ESTUDIA LA EDUCACIÓN HUMANA Y ELABORA TÉCNICAS QUE FACILITEN EL APRENDIZAJE; LOS PEDAGOGOS MUESTRAN GRAN INTERÉS EN LOS DIFERENTES ASPECTOS RELACIONADOS CON LA INTELIGENCIA Y SUS FACTORES CONDICIONANTES, TANTO PSICOLÓGICOS Y BIOLÓGICOS COMO SOCIO-CULTURALES. ALGUNOS DE ESTOS CONDICIONANTES SON:

  • FACTORES HEREDITARIOS: EL CARÁCTER HEREDITARIO NO SIGNIFICA UNA RELACIÓN LINEAL NI QUE SE ENCUENTRE PREDETERMINADO. LA COMBINACIÓN DE GENES OFRECE MULTITUD DE POSIBILIDADES. ESTUDIOS REALIZADOS CON GEMELOS IDÉNTICOS (MONOCIGÓTICOS) Y MELLIZOS (DICIGÓTICOS) AYUDAN A ESTABLECER ESTAS DIFERENCIAS.ES UN FACTOR MÁS, NO DETERMINANTE.
  • OTROS FACTORES BIOLÓGICOS: LA MIGRACIÓN DE MAYOR DENSIDAD DE NEURONAS ESPECIALIZADAS EN ALMACENAR CONOCIMIENTO, DESDE EL TRONCO ENCEFÁLICO HACIA LA CORTEZA CEREBRAL, CREA CONEXIONES SINÁPTICAS MÁS ENTRELAZADAS EN LOS PRIMEROS MESES DE VIDA.
  • FACTORES AMBIENTALES: EL ENTORNO DEL INDIVIDUO ES CRUCIAL PARA EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA; SITUACIONES MUY OPRESIVAS PUEDEN LIMITARLA AL GENERAR INESTABILIDAD EMOCIONAL. EL MEDIO SOCIOCULTURAL ES MUY IMPORTANTE EN EL DESARROLLO INTELECTUAL DE UN INDIVIDUO. UN SUJETO QUE CREZCA EN UN AMBIENTE CON ADECUADOS ESTÍMULOS COGNITIVOS PUEDE DESARROLLAR MAYORES APTITUDES INTELECTUALES FRENTE A UN SUJETO QUE SE CRÍE EN UN AMBIENTE CON POBREZA DE ESTÍMULOS (VÉASE: KASPAR HAUSER).
    • EDUCACIÓN: UNA EDUCACIÓN ESMERADA PUEDE PROPORCIONAR VALIOSAS HERRAMIENTAS PARA DESENVOLVERSE.
    • MOTIVACIÓN: UN INDIVIDUO PUEDE DESARROLLAR MEJOR SU INTELIGENCIA SI ES MOTIVADO POR SU FAMILIA O PERSONAS DE SU ENTORNO A MEJORAR SU PERCEPCIÓN COGNITIVA.
    • HÁBITOS SALUDABLES: UNA DIETA SANA GENERA MEJORES CONDICIONES PARA DESARROLLARSE. DORMIR ADECUADAMENTE FACILITA EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS CEREBRALES. EL ALCOHOL Y OTRAS DROGAS PUEDEN LLEGAR A INCAPACITAR AL INDIVIDUO.

 Inteligencia

PRINCIPIO DE LATERALIDAD

EL NEUROFISIÓLOGO ROGER SPERRY EN SUS TRABAJOS DEMOSTRÓ QUE NUESTROS DOS HEMISFERIOS CEREBRALES SE NUTREN DE LAS MISMAS INFORMACIONES BÁSICAS, PERO QUE LAS PROCESAN DE FORMA DISTINTA. CADA UNO DE NOSOTROS TIENE UN HEMISFERIO DOMINANTE (PREDISPOSICIÓN GENÉTICA). EL HEMISFERIO CEREBRAL IZQUIERDO DOMINA ASPECTOS COMO EL LENGUAJE, LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS LÓGICOS Y EL PENSAMIENTO ANALÍTICO; MIENTRAS QUE EN EL HEMISFERIO DERECHO DESTACAN LA COMPRENSIÓN ESPACIAL, MUSICAL O EL DIBUJO.

LA CREATIVIDAD

EN EL PROCESO CREATIVO, LOS HEMISFERIOS CEREBRALES SE ENCUENTRAN EN ACTIVIDAD AL MISMO TIEMPO, FUNCIONANDO DE FORMA COHERENTE E INTEGRADA EN EL ACTO CREADOR, AUNQUE CADA HEMISFERIO ES DOMINANTE EN CIERTAS ACTIVIDADES, LOS DOS ESTÁN BÁSICAMENTE CAPACITADOS EN TODAS LAS ÁREAS Y LAS HABILIDADES MENTALES SE HALLAN DISTRIBUIDAS POR TODA LA CORTEZA CEREBRAL.

LA ENSEÑANZA

SEFCHOVICH Y WAISBURD ESTIMAN QUE LOS PROGRAMAS DE LAS ESCUELAS Y EN GENERAL LA EDUCACIÓN, SE HAN APOYADO PRINCIPALMENTE EN LAS HABILIDADES DEL HEMISFERIO CEREBRAL IZQUIERDO, MIENTRAS QUE EL OTRO HEMISFERIO SE HA DESARROLLADO POR SÍ SOLO, LO QUE HA OCASIONADO QUE SE HAN QUEDADO FUERA HABILIDADES Y FUNCIONAMIENTOS QUE SON INDISPENSABLES PARA EL DESARROLLO CREATIVO.

 

 

 

EQUIPO:12

 

ALMAZAN CONTRERAS BLANCA LETICIA

ALARCON ASTUDILLO KAREN KHALIL

SALGADO PEREZ EDGAR

 

3ºF

 

UNIDAD 3: PENSAMIENTO, INTELIGENCIA Y LENGUAJE

Escrito por equipo3psicologia3f 30-04-2010 en General. Comentarios (20)

 

PENSAMIENTO CONVERGENTE Y DIVERGENTE

 

 

 

Pensamiento Convergente

Es un proceso intelectual que el organismo realiza sobre una información dada, para producir una información determinada completamente por la primera información. Es una búsqueda de imperativos lógicos. En el pensamiento convergente se siguen las pautas trazadas y se avanza en el sentido impuesto por las premisas y condiciones previstas hacia el objeto previsto. En suma el pensamiento convergente determina la extracción de deducciones a merced a la información recibida. Las respuestas del pensamiento convergente son en general únicas, salvo conmutatividades, o limitadas en número.

 

Pensamiento Divergente 

Es un proceso intelectual que el organismo realiza a partir de una información dada tendiente a producir variedad y cantidad de información partiendo de la misma fuente. Es una búsqueda de alternativas lógicas. Es un proceso encaminado a buscar algo nuevo partiendo de contenidos anteriores. Esta forma de actuación mental se caracteriza por la búsqueda, ante un problema de las posibles e inhabituales soluciones. Como contrapuestos a los de convergente se requieren la producción de múltiples soluciones posibles más que una única respuesta correcta.

 

 

Pensamiento creativo

El pensamiento creativo es un don que tienen todas las personas, algunas más desarrolladas que otras debido a factores culturales, genéticos, entre otros, que actúa de la forma en que las mismas encuentran soluciones nuevas ante los problemas que se presenten, y en conjunto con el pensamiento crítico, que complementa el lado derecho del hemisferio cerebral. En dicho pensamiento influyen los aspectos de la creatividad, la cual se puede aprender, desarrollar y depende del nivel de importancia que le asigne cada quien su ampliación de pensamientos.

El pensamiento creativo no está en función de ninguna técnica en particular. Para que las personas sean creativas deben estar motivadas, contar con espacios abiertos donde puedan expresarse, trabajar en equipo, comentar ideas y descansar.

 

Detectando la creatividad

 

Es muy difícil captar la inventiva a través de una prueba formal, y por otra parte, las pruebas de creatividad son tan dignas de confianza como las pruebas de inteligencia. Los procedimientos típicos para evaluar la creatividad se basan en cuantas respuestas insólitas u originales es capaz de dar el sujeto a preguntas tales como "¿Cuántos usos cree que pueden darse a un ladrillo?" o "¿Qué consecuencias se derivarían del hecho de prohibir los vehículos privados?". Este tipo de pruebas revela la existencia de dos "estilos" mentales básicos: el convergente y el divergente. La persona de pensamiento convergente tiende a abordar los problemas de una forma lógica y a establecer relaciones convencionales.

 

torres de hanoi (resolucion de la torre de 4 discos)

 

 

 

 

 Etapas del pensamiento creativo

La mente humana se compone de pensamiento critico y creativo, el primero se encarga de analizar, comparar, elegir mientras que la mente creativa visualiza, previene y genera ideas.

 esta figura representa un cubo imposible........y uno normal

Fases del pensamiento creativo

El pensamiento creativo es un método de análisis de cualquier problema que queramos solucionar.la forma de pensamiento creativo supone 5 fases:

 

 

1.- información: aquí definimos el problema, una vez analizado debes de darte cuenta cual requiere ser atacado en primer lugar, una vez identificado bien el problema, necesitas analizarlo.

2.-ideacion: el papel central lo juega la imaginación, si no tienes imaginación no  pueden surgir nuevas ideas. Lo importante en esta fase es acercarnos al problema desde distintos ángulos y recabar toda la información posible que se relacione con cada uno de ellos.

3.-evaluacion: en esta etapa usas el pensamiento crítico, es decir, juzgar, examinar, pensar las ideas de la fase anterior para volarlas. Las preguntas que se pueden ser para evaluar una idea pueden centrarse en el efecto que pueden tener y el tiempo de implementación.

4.-decisión: una vez evaluadas las ideas, quedaran algunas efectivas que puedan implementarse, estas generan las decisiones una vez pasadas por una adecuada evaluación.

5.-implementacion: para cumplir con esta fase se requiere un reporte de todo el proceso, de esta manera quedara claro que resultados se pueden esperar.

 

Diferencias entre fantasía, preparación, iluminación y verificación

 

 

Estos 4 procesos son muy importantes como parte del pensamiento creativo, toda acción es primero fantaseada o pensada, después la abordamos mediante el uso del conocimiento y la información, posteriormente el momento de iluminación y por ultimo la verificación o evaluación del problema.

 

Fantasía: es lo que conocemos como sueños diurnos, es la capacidad que tenemos mientras estamos en clase, esperando en una fila o manejando, todo el tiempo tenemos fantasías que tienen que ver con imaginarnos en situaciones diversas que en su mayoría tratan sobre nuestra vida.las personas que fantasean son menos impulsivas, mientras que las que son mas propensas a la delincuencia, violencia, etc., fantasean menos, las fantasías necesitan convertirse en ideas para poder ser llevadas a la practica para ello necesitan ser probadas en la realidad. El trabajo de solución de un problema empieza una vez que se le pone vos a la fantasía, que se articula, y para ello se requiere de habilidades que nos lleven a contrastarla con la realidad y así entra la segunda fase de preparación o información.

 

Preparación: en esta etapa se intenta definir el problema, en la mayoría de los casos un problema se presenta como una pregunta a responder, una vez planteado el problema necesitamos responderlo. Una vez definido el problema viene la fase de preparación, es decir, reunir toda la información y organizarla de una manera lógica y ordenada. Después partimos el problema en pedazos para poder analizarlo y para ello requerimos de un aspecto que puede ser desarrollado: la capacidad de iluminación o imaginación.

 

Iluminación: es la habilidad que sirve para adentrarnos en las profundidades de un problema y evitar reducirlo o simplificarlo.es la posibilidad de percibir el problema y su solución en la mente, hay quienes innatamente la tienen pero otros con entrenamiento la pueden desarrollar. Hay quienes conocen ente proceso como insingt.la iluminación tiene relación con la capacidad inventiva de la persona, esta es la capacidad de combinar, reacomodar o alterar los problemas, las ideas y las formas de evaluación para determinar si una decisión es posible o no y si es mejor o no.

 

 

Verificación: es la última etapa del proceso creador, es la fase que involucra la revisión de la solución, la verificación puede incluir el uso de criterios específicos o generales. Los primeros tratan de analizar la posibilidad de predecir los resultados de la solución, mientras que los criterios generales tratan de revisar la solución y analizar si se pueden obtener resultados mediante otros procedimientos o reducir la solución a resultados conocidos.

 

 

 

integrantes del equipo:

 Lenny Nataly

 Maria Dolores Carranza

Eva Adame

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Teorias de la solucion de problemas

Escrito por equipo3psicologia3f 28-04-2010 en General. Comentarios (20)

*La solución de problemas*

Otro importante aspecto en el que se han basado las investigaciones de la psicología cognitiva es la solución de problemas. Podríamos decir que un problema es un obstáculo que se interpone de una u otra forma ante nosotros, impidiéndonos ver lo que hay detrás. Lo cierto es que no hay consenso entre los psicólogos sobre lo que es exactamente un problema, y por tanto difícilmente puede haberlo en lo que supone una conducta de solución de problemas.

Algunos autores han intentado precisar estos términos. Gagné, por ejemplo, definió la solución de problemas como "una conducta ejercida en situaciones en las que un sujeto debe conseguir una meta, haciendo uso de un principio o regla conceptual". En términos restringidos, se entiende por solución de problemas, cualquier tarea que exija procesos de razonamiento relativamente complejos y no una mera actividad asociativa.

Se considera que habitualmente cualquier persona pasa por tres fases a la hora de solucionar un problema y se las denomina: preparación, producción y enjuiciamiento.

En la fase de preparación es cuando se hace un análisis e interpretación de los datos que tenemos. Muchas veces si el problema es muy complejo se subdivide en problemas más elementales para facilitar la tarea.

En la fase de producción intervienen distintos aspectos entre los que hay que destacar la memoria, que se utiliza para recuperar todos los recursos que estén a nuestro alcance y que nos sirvan para llegar a una solución eventual.

En la última fase de enjuiciamiento, lo que se hace es evaluar la solución generada anteriormente, contrastándola con nuestra experiencia, para finalmente darla como buena o no.

Comprender el lenguaje de la mente es una labor difícil. Es necesario por un lado, conocer toda la fisiología neuronal, cambios bioquímicos, etc., y por otro, es necesario conocer ciertos aspectos psicológicos, entre los que se encuentran, los pensamientos, sentimientos, experiencias, etc.

Otra dificultad a la hora de comprender el lenguaje de la mente, es la cantidad de especialidades distintas que se ven implicadas en el estudio de la mente, tales como la anatomía, fisiología, genética, psicología, psiquiatría, bioquímica, etc., haciendo cada una de ellas interpretaciones de la mente y el cerebro desde ángulos completamente distintos. Conseguir la integración de todos estos enfoques contribuiría de manera fundamental para resolver tantos misterios sobre la mente humana, que todavía quedan por resolver.

La solución de problemas es un pensamiento directivo! tipo de proceso que requiere la existencia de estado inicial (incertidumbre) y una serie de soluciones intermedias hasta llegar al estado final (solución).

*ESTRATEGIAS*

*SOLUCIONES MECANICAS*

La solución mecánica es adecuada tratándose de problemas ordinarios. Se obtiene mediante ensayo y error y mecanización. Con este método recordare la combinación de mi llave de mi bicicleta en caso de haberla olvidado. En una era de computadoras de alta velocidad, conviene dejar en sus manos la solución de este tipo de problemas. En cuestión de segundos, una computadora puede generar varios tipos de combinaciones posibles de los cinco números de la cerradura. Cuando se obtiene la solución por mecanización, una serie de reglas rigen el pensamiento.

*COMPRENSION*

Se presentan algunos conceptos básicos de la comprensión textual, desde la psicología del discurso, y se describe la estrategia metacognitiva control de la comprensión, como una propuesta de investigación psicológica sobre la comprensión textual. Para esto, en primer lugar, se desarrollan conceptos relacionados con la comprensión del texto, los niveles de representación textuales y el procesamiento en ciclos; enseguida, se introduce la noción de metacognición; luego se explica la estrategia metacognitiva de control de la comprensión y se analizan algunas de las variables investigadas asociadas con dicha estrategia; finalmente, y a modo de conclusión, se analiza la relación entre el control de la comprensión y el rendimiento académico.

Comprender textos, desde una perspectiva psicológica, supone más que una tarea lingüística de decodificación de signos escritos en unidades semánticas, pues en la estructura superficial del texto no se explicitan todos los elementos necesarios para su comprensión. La tarea del lector consiste en ir más allá de los signos verbales, esto es, crear y reconstruir informaciones que llenen los “vacíos” dejados por los signos escritos, con el fin de recrearen la mente el significado del texto. En consecuencia, Walter Kintch (1988) ha propuesto un modelo que tiene en cuenta las actividades que el sujeto realiza cuando comprende un texto, la estructura que subyace al texto y la integración de estas actividades con dicha estructura.

*HEURÍSTICA*

En psicología la heurística se relaciona con la creatividad y se ha propuesto que sea aquella regla sencilla y eficiente para orientar la toma de decisiones y para explicar en un plano práctico cómo las personas llegan a un juicio o solucionan un problema. Usualmente una heurística opera cuando un problema es complejo o el problema trae información incompleta. En general, una heurística puede considerarse como un atajo a los procesos mentales activos y, por lo tanto, es una medida que ahorra o conserva recursos mentales. Las heurísticas funcionan efectivamente en la mayoría de las circunstancias, sin embargo, también pueden conducir a errores sistemáticos en la toma de decisiones o el desarrollo de juicios. La ideación de soluciones heurísticas frecuentemente arranca de un razonamiento por analogía.

Un ejemplo de un atajo mental es el uso de un estereotipo. Cuando se juzga a un individuo basándose en la descripción estereotípica de un grupo al cual pertenece, el uso del estereotipo puede resultar en un error, ya que el individuo puede ser poco representativo del estereotipo.

La heurística trata de métodos exploratorios durante la resolución de problemas en los cuales las soluciones se descubren por la evaluación del progreso logrado en la búsqueda de un resultado final.  Se suele usar como adjetivo, caracterizando las técnicas por las cuales se mejora en promedio el resultado de una tarea de solución de problemas. En informática, se utilizan algoritmos heurísticos para obtener soluciones subóptimas de problemas cuya optimización no es factible en tiempos polinómicos como, por ejemplo, el problema del viajante de comercio.  

Según George Polya, la base de la heurística está en la experiencia de resolver problemas y en ver cómo otros lo hacen. Por eso se dice que hay búsquedas ciegas, búsquedas heurísticas (basadas en la experiencia) y búsquedas racionales. El método heurístico, si se utiliza correctamente, es susceptible de incurrir en resultados falsos, positivos o negativos. Así, en palabras de Polya  Si tomas una conclusión heurística como una certeza, podrás equivocarte y sentirte engañado; pero si rechazas totalmente las conclusiones heurísticas, no harás ningún progreso. La heurística se relaciona con la creatividad, sirve para orientarse en la toma de decisiones.

*INSIGHT*

Se usa en psicología para designar la conciencia y la comprensión de la propia dinámica y de los síntomas de conducta inadaptada. El insight es necesario para realizar cambios de la personalidad y la conducta de una persona.

Tipos 

Se distinguen dos tipos:

- Insight intelectual: Es el conocimiento a través de la lectura, o incluso durante una terapia, pero que no comporta la necesaria y profunda participación emocional de cara al cambio de la estructura personal.

- Insight emocional o visceral: es aquel que aporta una clara conciencia, comprensión y sentimiento en lo más profundo del ser respecto al significado de las coductas personales, y gracias al cual podrían darse las modificaciones positivas de la personalidad.

Freud considera al insight como la recuperación consciente de los recuerdos reprimidos. (Psicoanálisis).

El insight es el "darse cuenta" o tomar conciencia. Se refiere a la comprensión de la propia conducta.  La capacidad de insight es de tremenda importancia en psicología, pues determina hasta qué punto una persona tiene capacidad de comprenderse mejor a sí misma, de hacer conexiones entre su vida interior, su cuerpo y las circunstancias de su vida.

La consecuencia de tener más insight es ganar en madurez, en flexibilidad, en asumir las responsabilidades propias, y finalmente en una forma más libre y congruente de funcionar.

*FIJACION FUNCIONAL*

Fijación funcional: una clase de predisposición mental que nos hace percibir un objeto al servicio de una función, cuando la solución del problema requiere una diferente. El pensamiento de la Gestald se denomina pensamiento proactivo: consiste en crear una nueva solución a un problema.

Los psicólogos de la Gestalt creen que, además de la experiencia pasada, se necesita una dirección para solucionar el problema. Problema, cuerdas: cuento con dos cuerdas que penden del techo, se le pide que las una. En el suelo hay objetos (atar un peso para que una oscile y llegue a la otra). Fijación funcional: utiliza un objeto sin una función en la solución del problema.

Es una característica de la disposición capaz de obstaculizar seriamente la solución de problemas. Por eso es importante tener la apertura suficiente para ver que, en caso necesario, un objeto puede utilizarse para cumplir una función diferente. La fijación funcional también se observa en los problemas de las personas. Por ejemplo, en años recientes el problema de los ancianos ha recibido más atención. Los que son recluidos en asilos se sienten a veces inútiles y deprimidos. Los niños no deseados que viven en orfanatos no siempre reciben el tiempo y la atención que necesitan. En vez de considerar a los ancianos como personas que han dejado de ser productivas y que necesitan ser atendidas, a alguien se le ocurrió la idea de que podrían servir de padres adoptivos de los niños de orfanato. En este caso se suspendió la función fijada de ambos grupos. Los “abuelos” daban afecto y atención a los niños, y éstos los hacían sentirse útiles. Dos problemas humanos fueron resueltos con una solución inteligente, nueva y humanitaria.

 

 ALUMNOS:

PEDRO ARRIETA BENITEZ

VIVIAN GALVEZ SANTOS

ARELY OJEDA CRUZ

CESAR ALEJANDRO RODRIGUEZ BENITEZ

 

 

 

 

 

concepto y unidades basicas del pensamiento

Escrito por equipo3psicologia3f 26-04-2010 en General. Comentarios (20)

PensamientO

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El pensamiento es la actividad y creación de la mente; dícese de todo aquello que es traído a existencia mediante la actividad del intelecto. El término es comúnmente utilizado como forma genérica que define todos los productos que la mente puede generar incluyendo las actividades racionales del intelecto o las abstracciones de la imaginación; todo aquello que sea de naturaleza mental es considerado pensamiento, bien sean estos abstractos, racionales, creativos, artísticos, etc.

 

DefiniciÓn

  • Imagen: son las representaciones virtuales que tienen todos los seres humanos desde su concepción acerca del proceso psicológico racional, subjetivo e interno de conocer, comprender, juzgar y razonar los procesos, objetivos y hechos.


  • Lenguaje: es la función de expresión del pensamiento en forma escrita para la comunicación y el entendimiento de los seres humanos. Nos plantea dos definiciones de pensamiento, una de las cuales se relaciona directamente con la resolución de problemas.


  • Pensamiento: fenómeno psicológico racional, objetivo y externo derivado del pensar para la solución de problemas que nos aquejan día tras día.

"El proceso de pensamiento es un medio de planificar la acción y de superar los obstáculos entre lo que hay y lo que se proyecta". "El pensamiento se podría definir como imágenes, ensoñaciones o esa voz interior que nos acompaña durante el día y en la noche en forma de sueños". La estructura del pensamiento o los patrones cognitivos son el andamiaje mental sobre el que conceptualizamos nuestra experiencia o nuestra realidad.

 

 

Imagenes mentaleS

En las cuatro subdivisiones inferiores del plano mental, las vibraciones de la conciencia dan origen a formas, imágenes o pinturas, apareciendo cada pensamiento como una forma viviente. (Annie Besant, Sabiduría Antigua, 144)

-Las imágenes del mundo exterior, nacidas del contacto con los sentidos, atraen en torno suyo la materia mental más densa, y pueden ser reproducidas por los nacientes poderes de la conciencia. (Idem, 160-161)

Las imágenes mentales creadas en una vida aparecen como cualidades características y tendencias mentales en la siguiente. Por esto dice uno de los Upanishads: "El hombre es una criatura de reflexión: lo que él refleja en esta vida, llega él a serlo más adelante

El hombre afecta a sus semejantes por medio de sus propios pensamientos, puesto que dichas imágenes mentales, que forman su propio cuerpo mental, originan vibraciones, reproduciéndose así en formas secundarias, y éstas, mezclándose con el deseo, toman cierta porción de materia astral, por lo que estas formas secundarias de pensamiento se han denominado imágenes astro-mentales". (Id., 330-331)

-Véase: Elementos, Formas mentales, Karma.

 

Conceptos

ESTOS DESCRIBEN UNA CLASE MENTAL O UNA CATEGORIA. POR EJEMPLO: [GATOS] INCLUYEN SIAMESES,ANGORA,ETC.

POR EJEMPLO FRUTA ES UN CONCETPO MAS ABSTRACTO QUE PLATANO, POR QUE SI DICES [QUIERO UNA FRUTA], LA PERSONA AQUIEN HABLAS NOP PUEDE HACER UNA IMAGEN MENTAL DE ELLA, YA QUE HAY MUCHA VARIEDAD EN ESTA CATEGORIA.

 

 

significado denotativO y connotativO

 

Es sabido que el significado de cualquier palabra está compuesto por una serie de rasgos semánticos, llamados semas, que constituyen en sí mismo las unidades más pequeñas de significado.

No todos los rasgos que configuran el significado de una palabra tienen, sin embargo, el mismo valor. Pongamos como ejemplo la palabra otoño, que podría ser definida como:

– Una determinada estación del año.
– Un período de tiempo que va desde mediados de septiembre a mediados de diciembre.
– Una época que presenta una serie de rasgos climáticos determinados.

Estas tres definiciones que hemos dado son las que configuran el significado denotativo del término otoño. Sin embargo, todos sabemos que la palabra otoño también puede ser utilizado para transmitir sentimientos de tristeza, nostalgia, melancolía, o proximidad a la muerte, por ejemplo. Y es fácil pronosticar que, sin embargo, esos segundos significados no son tan objetivos como los anteriores.

El significado denotativo es el que otorgamos a una palabra estando ésta aislada de cualquier contexto. Por el contrario, por significado connotativo entendemos el conjunto de significados secundarios que la palabra evoca en el hablante y en el oyente en un contexto determinado, y necesariamente conocido y asimilado por ambos.

Los valores connotativos de las palabras son compartidos por todos los miembros de una misma comunidad lingüística, de forma que tienen carácter sociocultural. El que una palabra como cisne se asocie en nuestra cultura a la elegancia, la clase, la belleza o la armonía es así porque lo hemos decidido, porque nuestra historia, a través de su utilización oral y literaria, así lo ha configurado. La diferencia está en que, si bien personas de culturas distintas pueden estar perfectamente de acuerdo en lo que es un cisne –significado denotativo-, no lo estarán necesariamente en lo referente a lo que con ello se quiere decir –significado connotativo-: uno querrá transmitir elegancia y belleza; el otro, probablemente, no.

 

 

ConcluciÓn:

 

El trabajo PRESENTADO, muestra información sobre “el pensamiento”, aquí se habla sobre que es, de que sirve, como influye en las personas, etc.

Se realizo en base a varios libros, enciclopedias e informes de sicología y lógica general en los cuales se trataba sobre el tema en cuestión.

Esperamos que este informe los ayude a adquirir una mayor información y conocimiento sobre un tema tan importante como es, EL PENSAMIENTO.

Este informe dará a conocer las características del pensamiento en diferentes áreas y nos ayudará a comprender mejor todo lo referente al pensamiento.

 ESPEREMOS LES HAYA GUSTADO ESTO FUE TODO

GRACIAS A LA MAESTRA ,POR SUS CONOCIMIENTOS PUDIMOS ELABORAR CON EL BLOG

 

 

ALUMNOS:

LUIS FERNANDO SANCHEZ CATALAN

OFELIA WENDOLY DE LA CRUZ GARCIA

ANAHI FIGUEROA ZAMANIEGO